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初中历史读图能力培养途径浅析

发布时间:2016-09-19 21:22:16 来源:小怪兽范文网 浏览量:

  初中历史教材和以往教材相比有一个明显的变化,就是补充材料多、插图多。尤其是插图,诸如人物画像、历史想象图、地图、对外关系图、古战场图、文物遗存图、历史情境图、实物图等等,每讲一课都会涉及到,色彩鲜艳,生动直观,可以说,“图文并茂”成为新版初中历史教材的一大亮点。课文中丰富多彩的插图和图片既是历史和社会知识的载体,也是历史和社会的再现。教师在用好、用活课文插图和图片改变学生识图能力较差的状况方面存有困惑,本文试图对此问题加以探讨,努力培养学生识图的兴趣性,使学生养成用图习惯。但是学习的兴趣不是天生的,老师要引导学生,促使他们喜欢图片,对图片产生兴趣,为此,老师要适时提出一些激发学生阅读图片兴趣的问题。

  一、由浅入深,培养学生的图片观察能力,在逐步的分析中提取信息。

  用图片探究历史,首先要学会看图,此谓观;要根据图片进行思考,此谓察。每一幅图片都承载或者说明了一个历史事实或社会现状,只有学会了看图、读图,根据图片观察和思考,才能更好地掌握历史和社会的有关知识。如:在《祖国境内的远古居民》的山顶洞人这一内容时,充分利用利用课本中的“山顶动人的生活”,这幅插图设计了具有由表及里具有梯度的一系列问题,山顶洞人过着怎么样的生活?大家发现右边的那位妇女正在干什么?说明了她们已经掌握了什么技术?随着老师的提问,学生的观察,由表及里的提问与学生解答山顶洞人的生活比北京人有那些进步这一问题就迎刃而解了。在历史教学中,要充分发挥图片的形象诱惑力,创设问题情境,满足其探索求知欲,激发和保持学习兴趣,形成自学能力和探究精神,逐步加强学生的识图意识,提高对各种图片的认知能力。因此要突出对图片的利用,在教学中,要求学生做到“图文转化”,从不同角度、方位去挖掘,培养学生看图、分析图的能力;将课本的文字系统内容与图像信息有机地结合起来,利用图片培养学生看图说话、读图质疑的能力;学会图文转换、图图变换,强化学生一图多思、多图并用的习惯,着重提高读图分析能力。

  二、用图片培养学生分析比较能力。

  许多历史特征是相比较而存在的,相比较而认知的,所以,比较和鉴别在教学中被大量采用。而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行比较,可以是学生更直观的认识事物的内在特征及其本质区别。例如,结合三次科技革命、英法美资产阶级革命、世界历史上的几次科技创新等问题,对比当时中国的政治、经济、文化状况,使学生认识到近代中国的落后不仅仅是八年级学习的“闭关锁国”造成的,更主要的是当时清政府的政治腐败、中国小农经济的落后以及文化的落后多方面原因造成的。这些内容的学习不是教师强加给学生的,而是通过隆隆的机器声和清牛耕图的对比、19世纪的科技大发现和清文字狱对比、法国人民攻打巴士底狱和清特务机构的设立的对比使学生深刻感悟到近代中国的落后。

  如果能够把握课本中插图的特点,充分合理地利用好课本中的插图,对于激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生观察分析问题的能力,促进知识的理解和巩固,发展学生的观察能力、形象思维能力,以及培养辩证唯物主义观点,提高教学实效,起着非常重要的作用。插图以其直观、形象、生动的特点已成为历史教学中不可或缺的一个有效教具。当然,在使用插图中也不能面面俱到、喧宾夺主,而应根据教学内容的实际,取舍得当,重点突出,这样才能真正起到辅助教学、提高教学效果的目的。

关键词: 途径初中能力
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